Страничка учителя-логопеда Егоровой Инны Юрьевны
СКОРО В ШКОЛУ
1. Спросите ребят, чем садик отличается от школы, задайте им вопросы:
-в детском саду воспитатель, логопед, а в школе…учитель
-в детском саду игры, а в школе…уроки
-в детском саду группа, а в школе …класс
-в группе детей мало, а в классе…много
-в детском саду спят, а в школе…нет
2. Попросите детей назвать предметы, которые им понадобятся в школе (школьные принадлежности), подберите слова-действия к предметам:
Тетрадь нужна для того, чтобы…
Карандаш нужен для того, чтобы...
Букварь нужен для того, чтобы...
Ручка нужна для того, чтобы…
Линейка нужна для того, чтобы
3.Поиграйте в игру «Из чего какой»
Карандаш из дерева (какой?) – деревянный
Ножницы из металла (какие?) – металлические
Ручка из пластмассы (какая?) – пластмассовая
Пенал из кожи (какой?) – кожаный
4.Игра «Сравни предметы» (слова-антонимы)
Книга толстая, а тетрадь…тонкая
Ранец тяжелый, а рюкзак…легкий
Пенал большой, а резинка…легкая
5.Игра «Четвертый лишний» (пусть ребенок назовет лишнее слово)
Резинка, мячик, линейка, ручка
Карандаш, отвертка, фломастер, кисточка
Альбом, букварь, тетрадь, ножницы
Ученик, ученица, учитель, воспитатель
6.Подберите слова к определениям;
Школьная…форма
Интересный…урок
Большой…ранец
Первый…звонок, урок
Домашнее… задание
7.Назовите правильно слова с числительными 2 и 5;
1 урок - 2 урока- 5 уроков
1 книга - 2 книги - 5 книг
1 карандаш - 2 карандаша - 5 карандашей
8. Попросите ребят назвать все звуки по порядку в словах ШКОЛА, УРОК, КНИГА. Затем выложите слова из букв азбуки, разделите на слоги.
ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН
1. Вспомните с ребятами стихотворение А.Кушнера «Бедный папа». Какие животные называются в нем? (слоны, жирафы, удавы, бизоны). Спросите детей, в каких странах живут эти звери (в жарких странах), вспомните и других животных, обитающих там.
2. Вспомните с детьми называния детенышей животных:
у львицы - …(львенок)
у тигрицы -…
у слонихи - …
у кенгуру - …
у черепахи - …
3. Где в нашем городе мы можем увидеть животных жарких стран? (в зоопарке) Посетите с ребенком зоопарк!
4.Кто лишний и почему?
Тигр, жираф, антилопа, зебра
Обезьяна, слон, пингвин, кенгуру
5.Сосчитай до пяти:
1лев, 2 льва, … 5 львов
1обезьяна, 2 обезьяны, … 5 обезьян
6. Подберите к животному слова-признаки:
Слон (какой?) – большой, тяжелый, добрый…
Жираф (какой?) - …
Зебра (какая?) - …
7. Поиграйте в игру «Чьи уши?»
У тигра – тигриные
У льва - ...
У верблюда - …
У слона - …
У обезьяны - …
8. Попросите ребенка назвать все звуки по порядку в словах
«слон», «тигр», «лама», «жираф».
ДЕНЬ ЗАЩИТНИКОВ ОТЕЧЕСТВА
1.Как называется наше Отечество (страна)?
2.Какой праздник мы отмечали 23 февраля?
3.Кто такие защитники Отечества?
4.Какими должны быть защитники Отечества? (пусть ребенок подберет как можно больше слов-признаков: сильными, смелыми, умными и т.д.)
5.Что должны делать защитники Родины? (подбираем слова-действия: охранять границу, защищать от врагов, побеждать)
6.Как называют человека, который:
Летает на самолете-…
Управляет танком-…
Прыгает с парашютом-...
Служит на море-…
Охраняет границу-...
Служит в десантных войсках-…
Служит в пехоте, в артиллерии-…
7.Предложите ребенку отгадать загадки, слова-отгадки отхлопайте, посчитайте количество слогов (сколько в слове гласных, столько и слогов), пусть ребенок назовет все звуки в этих словах по порядку.
Не трактор, а с гусеницами,
Не крепость, а с башней,
ружье, а с дуплом. (танк)
Он знаком ребятам всем,
И с орлом он носит шлем,
За спиной его винтовка,
очень ловко. (солдат)
8. Назови лишнее слово:
Танкист, артиллерист, хоккеист, радист.
Подводник, подводить, подводный, водолаз.
8.Составь предложение из слов:
Пограничник, граница, наша, охранять. (пусть ребенок сосчитает количество слов в предложении)
9.Объясните пословицу:
«Нелегко в учении – легко в бою»
Зима в городе
Уважаемые родители! В этом месяце на занятиях мы много говорили о приметах зимы, о зимних развлечениях на свежем воздухе, о жизни животных и птиц в данную пору. Изучали буквы С и З. Предложите ребятам ответить на вопросы, поиграйте с ними.
1.Назовите, где на улице лежит снег? (на земле, на крышах, на скамейках и т. д.)
2.Назовите, какое зимой солнце – зимнее, одежда – зимняя, вечер – зимний, птицы – зимующие.
3.Игра «Скажи наоборот» День короткий, а ночь…длинная, земля черная, а снег…белый, снег мягкий, а лед…твердый, пасмурный – солнечный, холодный -…горячий, заморозки - оттепель, зима - лето.
4.Сосчитай до 5 и назови правильно:
Одна синяя варежка, две синие варежки, …
Один теплый платок, …
Одно зимнее пальто, два зимних пальто…
5.Игра на внимание «Что лишнее»
Кепка, панамка, шапка
Сапоги, ботинки, сандалии
Куртка, комбинезон, шорты
Апрель, январь,февраль
6.Назовите первые звуки в словах ЗИМА, СНЕГ. Предложите ребенку вспомнить слова с этими звуками.
Назовите ласково зиму – зимушка, снег – снежок. Предложите ребенку в словах ЗИМА и ЗИМУШКА назвать все звуки по порядку. Затем посчитайте количество гласных в каждом слове и разделите на слоги (прохлопайте слова). Пусть ребенок выложит эти слова из букв азбуки.
7. Посчитайте количество слов в предложении (для наглядности можно использовать счетные палочки – на каждое слово выкладываем палочку):
Наступила зима.
Идет сильный снег.
Дети лепят снежную бабу.
Птицы клюют крошки.
Цветы, насекомые
1. Покажите ребенку цветы, которые распускаются сейчас в природе или на даче. Рассмотрите их на картинках, назовите (одуванчик, тюльпан, нарцисс, ландыш, ромашка, колокольчик).
2. Пусть ребенок назовет, какого цвета каждый цветок: белая ромашка, желтый одуванчик, красный тюльпан, синий колокольчик и т.д.
3. Предложите детям назвать последний звук в названии каждого цветка: тюльпан – [н], нарцисс – [с] и т.д.
4. Посчитайте цветы: 1 ромашка – 2 ромашки – 5 ромашек, 1 ландыш – 2 ландыша – 5 ландышей, 1 колокольчик – 2 колокольчика – 5 колокольчиков и т.д.
5. Спросите детей, кого мы можем видеть рядом с цветами или на них, в траве, на кустах? (насекомых). Напомните детям, что насекомые бывают полезные и вредные. Пусть ребенок перечислит названия.
6. Выполните звуковой анализ слов: МУХА, ЖУК, ОСЫ
7. Спросите у детей, какую сказку мы читали на последней неделе?
(Д.Н Мамин-Сибиряк «Сказка о том, как жила-была последняя муха»). Пусть ребенок вспомнит, как жила муха весной, летом, осенью и зимой.
8. Прочитайте ребенку и выучите с ним стихотворение:
«ОСА В КОМНАТЕ»
Залетела к нам оса и гудела два часа.
Извелась совсем без дела, даже вроде похудела.
Я достал в шкафу варенье, я к животным – всей душой!
-На, поешь для подкрепленья, будешь толстой и большой!
Ж. Давитьянц
КОСМОС
Побеседуйте с ребенком о Дне космонавтики. Помогите ему ответить на вопросы:
1.Как называют человека, который исследует космос? (космонавт)
2.Кто является первым космонавтом? (Юрий Алексеевич Гагарин)
3.На чем космонавт летит в космос? (на ракете или космическом корабле)
4.Что находится в космосе? (планеты, звезды, спутники)
5.На какой планете мы живем? (на Земле)
6.Какая звезда находится к нам ближе всего? (Солнце)
7.Что дает Солнце людям? (Солнце дарит нам свет и тепло, жизнь на Земле)
8.Отгадайте загадки:
«Светит, сверкает, всех согревает» (Солнце)
«Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка» (Месяц)
«Рассыпался горох на тысячи дорог» (Звезды)
9.Назови лишнее слово:
Солнце, луна, лампа
Звезда, ракета, планета
Земля, звезда, остров
10.Назови все звуки по порядку в слове « ЛУНА»
11.Учим стихотворение и делаем веселую гимнастику:
«А сейчас мы свами, дети
Улетаем на ракете,
На носки поднимись,
А потом руки вниз
Раз, два, потянись
Вот летит ракета ввысь!»
РАННЯЯ ВЕСНА
1.Какому времени года соответствует данное описание:
«День становится длиннее. Все больше становится солнечных дней. Снег почти растаял. С юга прилетают птицы и начинают вить гнезда»
2. Повторите названия весенних месяцев: март, апрель, май.
Спросите, какой сейчас месяц. Попросите назвать первый и последний звуки в слове «март», затем пусть ребенок назовет гласный звук.
3.Как называются птицы, которые возвращаются к нам с приходом весны? (перелетные птицы). Подумайте, какую пользу приносят птицы? Что начинают делать птицы, когда прилетают? (начинают строить гнезда и выводить птенцов)
4.Каких перелетных птиц вы знаете (покажите изображения птиц детям): грачи, скворцы, ласточки, стрижи, соловьи, утки, лебеди.
5.Назовите птенцов птиц:
У скворца – скворчонок, у грача – грачонок, у утки – утенок, у аиста – аистенок, у гуся – гусенок.
6.Поиграйте в игру «Кто лишний?»
Скворец, грач, воробей, лебедь
Ворона, ласточка, синица, голубь
ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ
Дорогие родители! Многие из вас хотят научить своего ребенка читать как можно раньше. Но ребенок не всегда готов к этому. Знание одних только букв не гарантирует того, что он сразу овладеет чтением. Можно начать обучение, если ребенок:
-сам этого хочет, имеет интерес к чтению;
-усвоил обозначения пространства: вверху, внизу, впереди, сзади, лево, право;
-научился находить различия на рисунках, собирать разрезные картинки;
-может повторить ряд из 5-6 слов, звуков, цифр;
-правильно произносит звуки;
-может назвать слово, произнесенное по звукам (с,о,к- сок);
-успевает порисовать, полепить, потанцевать, попеть (а не вместо этого);
Можно начать и раньше, но вы рискуете отбить у ребенка интерес к учебе.
Запоминание букв - это умение анализировать, оно формируется довольно рано. А вот слияние букв в слоги, в слова-это уже синтез, который возможен тогда, когда мозг ребенка к этому готов. Это качественный шаг в развитии, и каждый приходит к нему: кто-то раньше, а кто-то позже.
Мы на занятиях начинаем со знакомства с буквами. Играем с ними, затем соединяем букву и звук, который она может обозначать. Это развивает фонематический слух (способность различать звуки речи), учимся определять место звука в слове, тренируем логическое мышление и зрительное внимание. Все это готовит ребенка к процессу слияния буквы в слоги и слова.
Дома вы можете буквы лепить из пластилина, теста, глины; складывать из палочек, вырезать из бумаги, обводить пальцем, писать пальцем на ладони или спине ребенка. Когда ребенок запомнил букву, пусть ищет ее в заглавиях книг, журналов, на вывесках.
Называйте буквы без призвуков: Б, В, а не БЭ, ВЭ. Иначе ребенку будет сложно составить слово.
Изучая похожие буквы, обращайте внимание на различия (Т-П, И-Н).
Поиграйте в игры:
«Чудесный мешочек» - ребенок на ощупь узнает букву и называет ее.
«Поставь правильно» - буквы беспорядочно рассыпаны, ребенок должен расположить их правильно.
«Разбери» - попросите ребенка разложить буквы на согласные и гласные.
«Найди такую же» - покажите ребенку букву и попросите найти такую же.
Ознакомление детей с художественной литературой
Известно, что для детей дошкольного возраста большое значение имеет чтение книг. Искусство слова отражает действительность через художественные образы, обобщая реальные жизненные факты. Это помогает ребенка познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему. Художественные произведения заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.
Процесс развития эстетического восприятия очень заметен в дошкольном возрасте. У детей появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, как бы становиться на место героя. Вместе с героями сказки они испытывают чувство страха в напряженные моменты или чувство радости при благополучном исходе.
Хорошая книга привлекает не только своей яркой образной формой, но и смысловым содержанием. Старшие дошкольники, слушая произведение, могут дать сознательную оценку персонажам. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в книге, с теми, что им приходилось наблюдать в жизни, помогают быстро и правильно понимать реалистические рассказы, сказки, а потом и небылицы, басни, пословицы.
В дошкольном возрасте у ребенка формируются некоторые элементарные умения анализировать произведение. К моменту поступления в школу дети должны уметь определять основных героев, высказывать свое отношение к ним ( кто нравится и почему), определять жанр произведения ( стихотворение, рассказ, сказка), улавливать наиболее яркие примеры образности языка ( определения, сравнения). Ребенок учится отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом. Одновременно воспитывается бережное отношение к книге.
Таким образом, читая каждый день ребенку интересную книжку, вы решаете одновременно множество задач: развиваете речь , знакомите с новыми словами и выражениями ( сам литературный текст является образцом правильного слова), учите правильно строить предложения; развивается мышление , память, внимание, усидчивость; учите правильно относиться к жизненным ситуациям, помогаете решать нравственные вопросы, сопереживать другому.
А сколько всего нового можно узнать из книг! Читайте детям народные сказки и литературные ( А.С. Пушкина, А.Толстого, Ш.Перро, Братьев Гримм, Туве Янссон, А.Линдгрен, Н.Носова, Г.Х.Андерсена), рассказы В.Бианки, В.Драгунского, Н.Сладкова и других авторов, которых вы любите. Пусть книга станет другом вашего ребенка!
ЗИМА
- Спросите ребенка, какое время года сейчас. Попросите назвать предшествующее зиме и последующее за зимой время года. Какие изменения произошли зимой в природе?
- Вспомните рассказ с занятия «Белая сказка». Спросите ребят, почему он так называется. Пусть подумают и скажут, что можно сделать из снега и льда зимой на улице.
- Назовите ласково следующие слова:
Лед-…, снег-…, зима-…, мороз-…, ветер-…, солнце-…
- Подберите и назовите как можно больше слов-определений и слов-действий.
Погода (какая?) – холодная, пасмурная, дождливая, морозная.
Снег (какой?) –
Лед (какой?) –
Дети на улице (что делают?)-
Снежинки (что делают?)-
- Послушайте слова и найдите лишнее слово.
САНКИ, КЛЮШКИ, ЛЬДИНКИ, КОНЬКИ
- Подскажи словечко
Наступает Новый год,
Всем подарки он несет.
Возле елки в светлом зале
Дети водят…..(хоровод)
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Невозможно сформировать грамотную устную и письменную речь ребенка, если систематически не читать ему художественную литературу, которая позволяет решать многие задачи: воспитывает интерес и любовь к родному языку, обогащает словарный запас детей, учит стилистически правильным оборотам, тренирует воображение, образное мышление, пробуждает у детей интерес к овладению чтением.
С этой целью нужно отбирать для чтения интересные и высокохудожественные произведения, без сокращений. Предлагайте заучивать наиболее понравившиеся стихотворения, поощряйте любое проявление творчества-сочинение собственных стихов, сказок, рассказов.
Чтобы овладеть премудростями языка, дети должны слышать правильную речь взрослых, которая является образцом для подражания. И в этом нам всегда поможет хорошая книга.
В этом месяце мы с ребятами прочитали книгу «Про маленького поросенка Плюха» И. Румянцевой, И. Баллод, написанную по мотивам сказок Элисон Аттли. Спросите своих детей, и они расскажут много забавных историй о веселом поросенке!
Эта книга не просто интересная, она еще и очень поучительная. Главный герой – непосредственный и добрый поросенок, с которым вечно что-нибудь случается. Плюх очень близок ребятам, которые ему сопереживают. В каждой истории они вместе с ним узнают что-то новое, помогают слабым, совершают добрые поступки и преодолевают трудности.
Книга очень актуальна и в наши дни. Все истории плавно перетекают из одного времени года в другое. Дети вместе с поросенком Плюхом ищут в лесу березу, которая «белая как снег», и вспоминают названия других деревьев; встречают животных и узнают их повадки (оказывается, дядюшка Барсук всю зиму спит в своей норе); узнают из чего состоит снег, и почему луна видна в каждой луже. А еще ребята учатся общаться с посторонними и проявлять осторожность, не быть доверчивыми с чужими (в нескольких главах появляется хитрая лиса Цапа, которая старается обмануть поросенка, но друзья и старшие товарищи всегда приходят на помощь).
Может быть, уважаемые взрослые, и вы захотите познакомиться с Плюхом?
А мы с ребятами будем ждать встречи с новыми литературными героями!
ДЕТИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Современный ребенок к 5 годам должен овладеть всей системой родного языка: правильно произносить все звуки, воспроизводить многосложные слова, легко строить развернутые предложения, без труда пересказывать рассказы и сказки. При общем недоразвитии речи наблюдаются выраженные фонетико-фонематические и лексико-грамматические несовершенства. Самый низкий уровень речевого развития – 1-й.Самый высокий и типичный для наших детей -3-й. Предлагаю ознакомиться с его характеристикой.
В фонетическом плане дети:
-неверно произносят звуки, не различают на слух и в произношении близкие по звучанию звонкие и глухие, мягкие и твердые, а также звуки С-Ш, З-Ж, СЬ-Щ, Р-Л.
-искажают звукослоговую структуру слов (водопроводчик-водотик, сковорода-сковода, температура-темпатуа и т.д.).
-не могут воспроизвести ряд слов, близких по звучанию, некоторые слоговые сочетания (почка-бочка-точка, кот-кит-ток).
На лексическом уровне словарь используется обиходный, в нем отсутствуют или же наличествуют в искаженном виде менее употребительные слова, обозначающие названия предметов, действий, их признаки. (Например, «скворечник» -это птица).
Наиболее характерные лексические трудности касаются знания и называния:
-частей предметов и объектов (сиденье, кабина, локоть, затылок, туловище и т.д.)
-глаголов, выражающих точность действий (лакает, лижет, жует – все выражается словом «ест»)
-приставочных глаголов (подходит, отходит, уходит – идет)
-относительных прилагательных (соломенный- «соломный», металлическая- «метальная»)
-антонимов (высокий – маленький, холодный –теплый, далекий –«рядом»)
В грамматическом строе распространены ошибки:
-в употреблении предлогов («Карандаш лежит столе», «Кошка вылезла под кровати», «Я взял ручку от стола»)
-в согласовании различных частей речи («Два конев», «Позаботился о ежика»)
-В построении предложений («Шел Петя грибы лес собирать»)
В связной речи отражаются все перечисленные особенности. Развернутые высказывания детей с общим недоразвитием речи отличаются отсутствием четкости, последовательности изложения, отрывочностью. Труднее всего им даются самостоятельное рассказывание по памяти и все виды творческого рассказывания.
Отсутствие чувства ритма мешает заучиванию стихов (иногда ребенку бывает сложно повторить за взрослым стихотворную фразу).
Наряду с указанными речевыми особенностями характерна и недостаточная сформированность процессов, связанных с речью: внимания, памяти, мелкой и артикуляторной моторики, словесно-логического мышления.
Дети не могут воспринимать долго пространные, неконкретные объяснения, длинные инструкции (необходима наглядность). Характерно, что нарушения внимания и память больше затрагивают произвольную деятельность. Сосредоточение и запоминание на непроизвольном уровне происходит лучше. Так, внимание при просмотре мультфильмов сохраняется в течение длительного времени.
Известно, что существует связь между пальцевой моторикой и речевой функцией. Установлено, что если движения пальцев соответствуют возрасту, то и речь соответствует возрасту. У значительного большинства детей с общим недоразвитием речи пальцы малоподвижны, движения их неточны. Многие пятилетние дети держат ложку в кулаке, не могут правильно взять кисточку и карандаш, с трудом вырезают ножницами или завязывают шнурки.
Насекомые
1.Спросите у детей, названия каких насекомых им известны. Знает ли он, что насекомые бывают полезными и вредными.
2.Проговорите названия насекомых, отхлопайте слова и посчитайте количество слогов: ЖУК, МУХА, КОМАР, ПЧЕЛА, ОСА, БАБОЧКА, СТРЕКОЗА
3.Поиграйте в словесные игры:
ОДИН-МНОГО
Муха-мухи, оса-осы, пчела-пчелы, комар-комары, бабочк